quarta-feira, novembro 29, 2006

 

Colóquio Deveras Interessante!!

Colloque International de L'AIRDF:
Didactique du français : Le socioculturel en question

Les raisons d’une thématique


1. La place du socioculturel dans l’histoire du champ de la didactique du français

L’AIRDF (DFLM alors), dans son texte d’orientation de 1998, pose comme centrale la question de la « diversité des publics », qui interroge les « réalités sociales et culturelles dont il faut tenir compte », et affirme la plus grande efficacité des démarches d’enseignement-apprentissage qui, notamment, « prennent le plus en compte les pratiques socioculturelles extrascolaires » et envisagent leur articulation avec les pratiques instituées scolairement.

Une telle préoccupation porte la trace de plusieurs phénomènes qui ont justifié l’émergence de la didactique dans les années 1970 :
- la mise au jour, par d’importants travaux sociologiques, des déterminations sociales possibles de la réussite scolaire ;
- l’observation d’un écart entre les pratiques langagières et culturelles scolaires et celles d’une partie des élèves ;
- l’affirmation (parfois militante, mais sous-tendue par une exigence théorique) de la possibilité de penser - sur les plans théoriques et pratiques - la réduction de cet écart et donc d’accompagner la démocratisation de l’école.

Cette prise en compte du socioculturel s’inscrit dans des débats récurrents autour de diverses dimensions de la didactique : la définition des objets d’enseignement-apprentissage (intégrant plus ou moins la question de leur fonctionnement socioculturel) ; les modes de mise en œuvre des contenus (convoquant plus ou moins les caractéristiques des apprenants) ; la prise en compte plus ou moins importante des pratiques extrascolaires des élèves.

La problématique de la part du socioculturel dans l’enseignement-apprentissage est donc un des éléments fondateurs du champ de la didactique du français, qui a contribué historiquement à sa clarification. Elle semble cependant quelque peu minorée dans le champ actuellement, notamment en raison de la diversification croissante des objets de recherche en didactique du français, ce qui peut donner à penser que la problématique relève finalement plus de disciplines contributoires (comme la sociologie) ou de disciplines en marge du champ (comme les approches socio-psychologiques).

2. Les raisons actuelles de s’intéresser à la part du socioculturel dans la didactique du français et dans l’enseignement-apprentissage du français

Parmi les nombreuses raisons susceptibles de justifier le choix de cette thématique, l’accent peut être mis sur les cinq suivantes :
- dans la mesure où l’« échec scolaire » ainsi que les difficultés langagières et culturelles apparaissent, de manière permanente, différenciés socialement, il est important de préciser comment la discipline Français participe de cet effet et comment elle peut éventuellement y remédier ;
- il paraît aussi nécessaire d’analyser les dimensions socioculturelles des objets, des pratiques, des normes et des visées de la discipline Français - telle qu’elle existe aujourd’hui ou telle qu’elle est pensée au sein du champ de la didactique ;
- les mêmes questions se posent concernant le rôle de la didactique du français, qui doit interroger (de façon critique) ses propres présupposés théoriques et évaluer les conséquences (positives ou négatives), en matière de « démocratisation » et de réduction de l’« échec scolaire », des propositions théoriques et pratiques qui ont été construites dans son champ ;
- de la même manière il semble important d’interroger dans cette perspective, les articulations, effectuées ou possibles, entre disciplines contributoires, entre corps théoriques (par exemple, en quoi le social pensé dans une perspective socioconstructiviste s’articule avec le socioculturel), entre concepts (tâches, rapports à...) dans la théorisation didactique ;
- enfin, cela peut permettre un retour intéressant sur l’histoire et le fonctionnement de la didactique du français.



Types de Propositions:
1. Pour les ateliers: un texte de propostition d'une page (3000 signes - espaces compris - au maximum), accompagné d'un résumé de 5 lignes (1000 signes).
2. Pour le symposium: une proposition commune précisant l'objet de débat (1000 signes) et une proposition par équipe (3000 signes chacune).

Axes du Colloques
- le lien avec la thématique (ci-dessus)
- l'originalité de la contribution, qui devra être conçue pour le colloque;
- l'explicitation du cadre théorique, de la problématique et de la méthodologie;
- en cas de présentation de données empiriques, l'analyse des resultats obtenus ou attendus.


> Le comité scientifique


- Jean-Paul Bernié, IUFM d’Aquitaine ; Dominique Guy Brassart, IUFM Nord-Pas de Calais; Bertrand Daunay, université Charles de Gaulle - Lille 3 ; Isabelle Delcambre, université Charles de Gaulle - Lille 3;
Joaquim Dolz, université de Genève; Jean-Louis Dufays, université de Louvain; Jean-Paul Laurent, université de Namur; Véronique Leclercq, université Lille 1; Marie-Claude Penloup, Université de Rouen; Sylvie Plane, IUFM de Paris; Yves Reuter, université Charles de Gaulle - Lille 3; Claude Simard, université Laval de Québec; Thérèse Thévenaz, université de Genève

Le comité d’organisation


Responsables :
- Bertrand Daunay; Isabelle Delcambre; Yves Reuter

Autres membres : Christine Barré de Miniac; Marie-France Bishop; Delphine Bruggeman; Cora Cohen-Azria; Caroline De Croos; Aurélie Dupré; Martine Fialip-Baratte; Rouba Hassan; Maria Kreza; Dominique Lahanier-Reuter; Guy Legrand; Brigitte Lepez; Anne-Catherine Oudart; Antoine Thépaut; Dominique Tissoires

Contacts

bdaunay@nordnet.fr
airdf2007@hotmail.com

Page web du Colloque pour plus d'informations
http://www.lille.iufm.fr/airdf2007/index.php3
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segunda-feira, novembro 27, 2006

 


Morreu na madrugada de ontem Mário Cesariny, poeta surrealista que aprecio (como outros dessa corrente aliás. Ficam aqui dois apontamentos.



"homenagem a cesário verde

Aos pés do burro que olhava para o mar
depois do bolo-rei comeram-se sardinhas
com as sardinhas um pouco de goiabada
e depois do pudim, para um último cigarro
um feijão branco em sangue e rolas cozidas

Pouco depois cada qual procurou
com cada um o poente que convinha.
Chegou a noite e foram todos para casa ler Cesário Verde
que ainda há passeios ainda há poetas cá no país!"

Mário Cesariny
(c) "Almofada" Homenagem a Mário Cesariny
(c) "O Separador"

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sexta-feira, novembro 24, 2006

 

Humor

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quarta-feira, novembro 22, 2006

 

TLEBS

Polémicas à parte...

Está disponível no site da DGIDC algumas orientações, sugestões pedagógicas e outros recursos para a sua implementação.

Aproveitem!! Todas as ajudas são bem vindas!!

Votos de bom trabalho.

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sábado, novembro 18, 2006

 

Desafios às Universidades

Tem estado em discussão o discurso do Professor António Nóvoa, Reitor da Universidade de Lisboa, na cerimónia de abertura do ano académico.

É verdade que levanta muitas questões pertinentes, às quais a comunicação social tem dado algum eco. Aconselho, no entanto, a sua leitura integral.

Encontrarão do discurso aqui (para download). Boa leitura e boa reflexão.

Esperemos que os desafios não ponham em causa o funcionamento das universidades, o seu corpo docente e os seus alunos. Podemos restruturar, mas devemos dispensar?


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terça-feira, novembro 14, 2006

 

SOS Professor

Para finalizar estas linhas acerca da violência escolar, deixo aqui um pequeno apontamento.

Foi criada há dois meses a linha SOS Professor, uma parceria Universidade Lusófona com a Liberty Seguros.
Nesta linha os professores podem encontrar interlocutores que os ouvem, acompanham e encaminham, se necessário, para apoio psicológico ou psicopedagógico.

Tel.: 808 96 2006

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quinta-feira, novembro 09, 2006

 

Violência escolar e profissão docente

O apoio concreto e real aos professores vítimias de violência na escola começa a espalhar-se por outros países. Ainda há 2 dias colocava aqui um artigo do el pais que abordava o reconhecimento social da profissão docente, nomeadamente através de uma campanha de promoção que as autoridades pretendem instaurar.
Pois hoje trago-vos outra notícia do Nouvel Observateur, França, segundo a qual, os agressores poderão vir a passar a pagar as despesas com os tratamentos, internamentos e ajudas sociais aos professores lesados, com vista a desmotivar aqueles que pretendam agredir um professor.

Espero que ventos de mudança passem também por Portugal.

(cf. http://permanent.nouvelobs.com/societe/20061108.OBS8597.html)
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quarta-feira, novembro 08, 2006

 

Grito contido

Não faz o meu género aconselhar assim, sem comentar, sem escrever, mas achei deveras lindo e importante o grito do Alquimista que não pude ficar indiferente. Leiam o post, divulguem-no, abracem-no e juntem-lhe o que as crianças também sofrem neste nosso mundo civilizado, cheio de valores para vender, cuja mania é de facto de os exportar mesmo à força.

Viajam até Alma Ferida no blog do Alquimista.



Mas também é um dever educativo, de todos nós, professores de todas as áreas disciplinares, famílias e sociedade de tentar reverter este fenómeno.

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terça-feira, novembro 07, 2006

 

Notícias vindas de Espanha [Convidada MCV]

Educación difunde una campaña para reconocer y prestigiar socialmente la profesión docente

EL PAÍS - 10-10-2006

La Consejería de Educación pone en marcha desde hoy martes en prensa, radio y televisión una campaña de apoyo al profesorado con el objetivo primordial de "reconocer, valorar y prestigiar socialmente la profesión docente", según dijo ayer en Jaén la consejera Cándida Martínez. La campaña, que va dirigida a los 112.000 profesores que ejercen en la comunidad, lleva el lema Gracias profesorado, sin vosotros no sería posible, porque, a juicio de la consejera de Educación, el profesorado "es el elemento central del sistema educativo". Por eso, añadió, otro de los objetivos que se persiguen es "agradecer en nombre de toda la sociedad el trabajo que cada día realizan estos docentes en los colegios y en los institutos".

Martínez desvinculó la puesta en marcha de esta campaña con las agresiones a profesores y la conflictividad en las aulas durante el último curso. Trás recordar que hace algunos años ya se hizo otra campaña similar, la consejera precisó que se trata de dar cumplimiento a uno de los acuerdos suscritos en el llamado Acuerdo por la Educación en Andalucía, que la Junta rubricó com los sindicatos CC OO, UGT y la Confederación de Empresarios de Andalucía, un pacto que también trajo consigo el plan de salud laboral en el que se recogen medidas específicas orientadas a aquellos profesores que puedan tener algún problema en el aula.

Ahora bien, Cándida Martínez admitió que "se tiene que valorar más a los profesores" y se mostró satisfecha si esta campaña "sirve para aumentar la autoestima" de los docentes. La consejera destacó el interés de la Junta por "poner soluciones para erradicar la violencia en las aulas", para lo que demandó "la implicación de las familias y de toda la comunidad educativa en su conjunto".
En relación a las denuncias de los docentes por agresiones, Martínez aseguró que la Consejería de Educación "es la única que está registrando las incidencias que se producen en los centros escolares andaluces" -lo hace a través del programa Séneca- y destacó las medidas de apoyo jurídico al profesorado en el caso de que puedan ser objeto de agresiones en el ejercicio de su actividad docente.

La consejera sintonizó con la opinión de la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, que, este domingo, en una entrevista en El PAÍS, decía que tendrá "mano dura" contra la violencia escolar. Cándida Martínez destacó las iniciativas puestas en marcha en este sentido por la Junta, como el decreto de derechos y deberes del alumnado, el Plan de Cultura de Paz, medidas de apoyo al profesorado, así como el incremento de 34 nuevos mediadores yorientadores sociales "para mejorar la convivencia en lo centros escolares", dijo.

[Remetido pela minha cara amiga Céu]

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